Seminarie grupp 5 13/1 -2011

Förberedelser inför detta seminarie:
Helldén, G mfl (2010)/ Vägar till natur-vetenskapens värld ämneskunskaper i didaktisk belysning.

Vi diskuterade utifrån boken och funderade över hur vi på ett begripligt sätt skulle få in naturvetenskapen och tekniken i det vardagliga arbetet på förskolan. Den reviderade Lpfö 98 kommer att medvetandegöra arbeta med No och teknik på ett nytt sätt. Tidigare har förskolans pedagoger valt själva hur stor plats ämnena ska få i verksamheten, men efter att läroplanen träder i kraft blir det ännu en del som barnen ska erbjudas i verksamheten.

Det blir viktigt för oss att samla på oss kunskaper i ämnet, så att vi sedan kan beskriva för barnen  de naturvetenskapliga begreppen. Ett viktigt redskap blir de didaktiska frågorna men också faktakunskaperna.
Ett viktigt arbete är att synliggöra ämnet både för oss själva som pedagoger och som medskapare på våra arbetsplatser. En del av oss har bara börjat arbete med att skapa goda förutsättningar för barnen att uppleva, utveckla och inspireras till framtida naturvetar, medans andra arbetat en del sedan tidigare.

Hur arbetar vi vidare?

Det gör vi genom att:

• Pedagoger samlar på sig kunskaper i ämnet
• Väcker intresset hos barnen och kollegorna
• Medvetet plockar in No-Teknikdelar i våra Temaarbeten
• Hitta vardagssituationer där barns frågor blir vägledande för olika forskningsområden
• Tar vara på årstidsväxlingar, växter - djur
• Erbjuder barnen litteratur i ämnena som kan väcka nyfikenheten hos dem
• Fixa experimentlådor som uppmuntrar till att utforska tillsammans med barnen i mindre grupper.

I vår seminariegrupp diskuterade vi också utomhuspedagogiken den ger på ett naturlig sätt många möjligheter i vardagliga situationer där pedagoger och barn kan uppleva och  kreativt undersöka.

Vid datorn Ingvor

Seminarie med grupp 5 den 16/12-2010

Seminarie med grupp 5 den 16/12-2010

Innan seminariet hade vi läst Thulins, S. (2006) studie Vad händer med lärandets objekt?
Den inspirerade oss och vi diskuterade naturvetenskap och teknikämnet i största allmänhet.

Hur ska vi skapa möjligheter att arbeta med naturvetenskap och teknik?
Hur ska vi använda språkbruket tillsammans med barnen i ett No-teknikperspektiv?

I gruppen pratade vi om hur vi arbetar idag men också hur den reviderade Lpfö 98, kommer att påverka oss i det vardagliga arbetet på förskolan. Många praktiska saker kom upp och vi hade en givande kommunikation där vi fick ett erfarenhetsutbyten från praktiska exempel från våra barngrupper. Förutsättningarna på våra förskolor skiljer sig åt då avståndet till skogen varierar. Därför diskuterade vi också hur vi kan skapa tillfällen att erbjuda barnen naturvetenskap och teknik på förskolegården och även inomhus. Vi bollade våra egna erfarenheter och kom snart fram till att vi redan idag arbetar i en Antropomoristiskt anda. De didaktiska frågorna kommer naturligt och är ett förhållningssät som genomsyrar det verksamheten på förskolan.

Det finns många sätt att arbeta med naturvetenskap och teknik. Vi tipsade varandra om olika material som på ett bra sätt behandlar dessa ämnen. Då vi känner att vi behöver hjälpmedel för att vägleda och inspirera barnen. Det måste bli överskådligt och skapa nyfikenhet.

Barnböcker:

• Lars Klinting böcker om Castor. 10 stycken fantastiskt roliga böcker om bävern som använder sig av både naturvetenskap och teknik. Han syr, bakar, bygger, odlar och mycket mera.
• Sven Nordqvist bok om Nasses Taxi, Mamma Mu ochGubben Pettson är andra exempel på böcker som kan skapa möjligheter för kreativa samtal.
• Linnea och Maja böckerna av Lena Andersson är andra exempel. 

Naturruta:

• Kan bli en plats där barnen på ett naturligt sätt kan få uppleva naturens växlingar. Där lek och lärande blandas och ger möjligheter till barnens egna tankar och upptäckarlust.
• Genom att vi som pedagoger tar med oss faktaböcker och anpassat material kan vi hjälpa barnen att få se, uppleva och förhålla sig till naturen.
• Ett av tipsen var att skapa en funktionell Bålplats där man tillsammans kan tillreda mat.

En påhittad saga om myrstacken kan bli en inkörsport och ett sätt att väcka intresse hos barnen för att titta närmare på myrorna i myrstacken. I barnens värld förvandlas " myrstacken till ett samhälle där barnen tror att myrorna går på toaletten, äter pizza, tittar på teven och sover." Denna föreställningsvärld om hur myrorna har det är viktig för barnet då den kan bidra till att ge barnet en förståelse för att myrorna är levande varelser som man ska vara rädda om.
Genom att vi som pedagoger lägger till verkliga begrepp och berättar om hur det verkligen förhållersig inne i myrstacken skapar vi och utvecklar vi tillsammans med barnen ett NO-perspektiv och en förståelse för hur livet i myrstacken är på riktigt. Därför behöver vi som pedagoger tydliggöra naturvetenskapen och tekniken både för oss själva och barnen.

En viktig ingridiens i vårt arbete med barnen är att ha roligt tillsammans. Genom humor, motivation och nyfikenhet kan barnen själva bli medskapare och hitta förutsättningar till både lek och lärande. Vi pedagoger har ett ansvar och en möjlighet att inspirera barnen. Vi såg många möjligheter till variation, mångfalld, inspiration och hoppas att kursen skall bli ett tillfälle för oss att utveckla ett förhållningssätt till Naturvetenskap och teknik, där vi får ökade kunskaper i ämnet. Så att materialet, kunskaperna, barnen och miljön integreras.

Vid datorn Ingvor

Bloggstart

Välkomna till vår blogg, vi vill gärna börja med att dela med oss av Tage Danielssons citat:



”  En droppe droppad i livets älv

har ingen kraft att flyta själv

det ställs ett krav på varenda droppe:

Hjälp till att hålla de andra oppe! ”

Ann-Sofie Annika Linda